近年来，研学旅行在中国快速狂热。研学旅行国家官方有着严格的定义，中小学生研学旅行是“由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动”。国家对于研学旅行的定位也很清晰：研学旅行“与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分”。

教育部发布了2019年增补专业名单，将于2020年开设“研学旅行管理与服务”专业。

研学旅行相关专业的问世并不是空穴来风。

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研学旅行人才紧缺

据2019年3月教育部教育发展研究中心研学旅行研究所发布的《全国中小学生研学旅行状况调查报告》显示，国内研学参与率呈显著增长态势。但与日本修学旅行对比，学生参与比例还有一定差距：

2008年日本高中学校学生参与比例达94.1%，初中97%，小学93.6%。2017年全国学校参与率平均为37.62%，上海参与率最高，达66.2%。

（2018年前十学校总体参与率）

据教育部相关数据，2016年公办、民办在校符合研学旅行年龄段学生数量约1.03亿，按最低配比学生:带队老师=23:1计算，需要带队老师约4447.8万人。

研学旅行带队老师主要来自于中小学教师和导游，目前中小学校教师数量约1200万，旅行社从业人数约33.4万人，总计约1233.4万人。显而易见，国内研学旅行人才缺口极大。

《全国中小学生研学旅行状况调查报告》显示，约1/3的学校对研学活动课程开发经验和信心不足。国内中小学教师大多是单科教学，缺乏跨学科能力，不太懂户外，不擅长安排吃住行等环节。 而无论研学旅行、综合实践或劳动教育等，都需要在真实复杂的环境解决问题，都需要跨学科来解决问题，这让广大教师很难适应。

导游大多对课标、教学方法、认知规律、学生身心发展特点不了解，缺乏教育情怀。文化水平参差不齐，大多停留在生活老师或服务员角色，带领学生玩好，在生活上提供帮助，但在学科相关知识方面帮助极小。

综上所述，无论是教师还是导游，大多都无法单独承担研学旅行活动对老师的要求。研学行业急需职业技能等级标准建立，对照标准培养相应人才，逐步将研学人才培养正规化、专业化、职业化。