作者：马钧、董振坤 

来源：中国农村教育    

研学旅行辅导教师胜任力现状

教学技能和专业知识是研学旅行辅导教师最为基本的胜任力，同时也是最容易理解和进行测量的部分，因此位于模型最上层。

教学技能包括研学旅行准备阶段的目标设计以及课程设计，要求辅导教师能够针对研学旅行主题进行开发利用课程资源，形成合理完善的课程方案，结合组织协调能力确保研学旅行围绕中心目标展开。

研学旅行辅导教师应具备的知识结构包括教育学、心理学等条件性知识，针对研学旅行而言，广博的通识性知识也尤为重要，此外，带团知识、史地知识以及旅游政策法规等导游专业知识同等重要。

研学旅行营地教师在课程内容与课程目标的把握上具有一定的心得，课程内容与目标定位将直接影响到研学旅行课程质量，教师的专业知识水平足以开展研学旅行课程。

但营地教师对研学知识掌握呈现出水平分化，研学方案设计也存在不足。具体来说，营地教师专业水平参差不齐，这将直接影响到研学旅行的教学质量。

安全出行是研学旅行的第一重要课题，调查显示，安全保障维度获得的评分最高，因此安全保障位于第三层。

辅导教师的安全监管职责至关重要，除掌握必要的安全急救知识外，要求辅导教师能够处理突发事件，具备随机应变的能力，维护好学生秩序，并做好安全风险评估与预案，具备安全风险管理能力。

研学旅行营地教师的安全保障胜任力水平较好，大部分教师掌握基本的安全常识，了解研学基地内医疗室等救助场所的位置以及基地内安全设施的使用方法。

但还是有少数教师缺乏对突发安全事件处理的培训，当面临突发事件时，无法有效妥当的对学生问题进行处理，造成学生的混乱与恐慌。

尽管研学旅行安全问题一再受到社会各界的关注，但教师还是缺乏研学旅行安全经验，在安全问题的处理上存在诸多困难，目前的教师安全保障胜任力仍然需要进一步发展提升。

研学旅行中，学生作为实践活动的主体，辅导教师起主导作用。

辅导教师要跟踪研学旅行准备、实施和总结全过程，针对不同的问题选用不同的指导方法，落实指导行动，做到适时指导和适当指导，同时相信学生的潜能，尊重学生的兴趣爱好，突出学生主体地位，做到适度指导。

研学旅行课程形式多样，教师应当打破传统教育观念的束缚，真正关注到学生的兴趣，学生的需要，做到寓教于乐，重视培养学生创新思维与实践能力，促进学生核心素养的发展。

研学旅行营地教师在学生观的认识存在不足。奖惩措施不能保持一致，更多是倾向于对学生的奖励。

教师更加关注学生对研学旅行中的各种反馈，在组织学生交流有自己的一套策略。

由于研学旅行具有生成性的特点，这要求辅导教师的评价总结不应仅限于结果性评价，应注重过程评价与多元评价。

整体来看，大部分教师缺乏对学生的多角度评价，评价活动仅仅停留在研学手册上的几个题目，评价不够全面，难以起到正面效果，无法引起学生的重视，失去了评价的真正意义。

研学旅行是由学校、家长和研学机构三方共同推进的综合实践活动，这就要求研学辅导教师在这一过程中具备良好的人际沟通能力。 

需要与家长进行沟通，营造良好的家校关系，有利于更好地了解学生，共同促进学生的进步，研学旅行作为综合实践活动课程，不同学科之间交叉融合，这就要求不同学科辅导教师之间加强沟通合作。

研学旅行面向的是中小学生，要求教师能够根据其心理特点，及时敏锐地察觉学生表现，提前预知其情绪变化，调动学生学习热情，并通过沟通发现问题，从而进行有效沟通。

个人特质这一维度相对而言难察觉、测评和发展，因此个人特质位于模型最底层。

个人特质是一个人相对稳定的思想和情绪方式，研学旅行辅导教师胜任力模型中，主要包括有恒性、乐群性和恃强性三项。

有恒性是辅导教师最为主要的个人特质，强调做事认真负责、恪尽职守，乐群性强调外向开朗，合作适应能力较强，恃强性强调有主见，独立积极。

调查显示，部分教师参与研学旅行课程的意愿不明显。教师在研学旅行课程中仍然固步自封，不能够及时改变自己的研学观念，课程中无法接受到正面反馈，消磨了教师参与研学旅行热情。

大多数研学旅行辅导教师胜任力水平较高，基本能够承担研学旅行教学任务。辅导教师能够通过多种渠道搜集研学信息，获取研学资源，优化研学课程，使自己不断提高进步。

但仍然有一部分教师胜任力水平情况不容乐观，在安全保障问题上，教师缺乏风险管理经验，没有接受专业指导，安全培训内容及时长都不能够满足教师成长需要。

整体来看，研学旅行辅导教师胜任力仍然需要进一步提升，以更好的胜任研学旅行工作。

研学旅行辅导教师胜任力提升建议

在研学旅行课程中，教师的一切工作的出发点与着眼点应当是学生的学习。在研学主题设计与内容选择等方面，研学教师应当关注学生实际的发展需要，同时兼顾学生的兴趣爱好。

课程的主题应尽可能贴近生活，贴近学生，课程内容在满足学生学习需求的基础上，尽量满足学生的精神需求。

教师的研学旅行实践能够帮助教师快速成长，是教师成长体系不可缺少的一部分。

一方面教师可以通过见习或实习的方式参与到研学旅行课程之中，充分获取实践经验。

另一方面，辅导教师可以通过研学旅行培训的方式，间接获取研学经验。通过线上线下多种渠道参与培训，借助优秀研学教师的教学案例进行学习。

在研学旅行行前，辅导教师需要认真阅读研学旅行安全手册，明确自己在研学旅行过程中所需承担的安全责任，并积极参加研学旅行安全讲座，学习基本安全常识以及应急处理规范，组织安全应急演练，熟悉安全预案操作流程。

同时教师能够对学生进行安全教育，加强培养学生安全防范意识以及危机意识，在研学旅行中锻炼学生自我保护意识和自我管理能力。